La Orden626/2010 de nuestra Consejería de Educación regula las pruebas anuales que permitirán a algunos alumnos alcanzar el título de Graduado en ESO. Se trata de una nueva forma de llegar a este título para alumnos de más de 18 años que tienen pendientes de calificación positiva cinco o menos materias de la ESO.
Las pruebas se convocarán anualmente y los alumnos interesados sólo podrán presentarse a las pruebas los dos años siguientes a haber terminado su escolaridad en la ESO. Con carácter general los alumnos realizarán las pruebas en el centro en el que cursaron el último curso de ESO.
Si quieres acceder al texto completo de la orden, pincha aquí. Las instrucciones que incluyen el impreso de inscripción y otros detalles están disponibles pinchando aquí.
jueves, 18 de marzo de 2010
martes, 16 de marzo de 2010
FP, Universidades y más...
Este año la presencia del Ministerio de Educación en la Feria Aula estuvo apoyada por una página web en la que se incluía mucha información sobre universidades, ciclos formativos... En la feria nos aseguraron que esa página iba a estar activa tiempo después, y así ha sido. Os ofrecemos una conexión con ella para que podáis consultarla: http://www.educacion.es/aula2010.html
miércoles, 24 de febrero de 2010
Pruebas de acceso a FP
Incluimos a continuación algunos vínculos con páginas y materiales para preparar la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio. Por supuesto, los materiales que ofrecemos son orientativos y nada nos permite adivinar qué será lo que os pregunten en las pruebas este año. En todo caso creemos que pueden ser ejercicios útiles para preparar las pruebas.
· En primer lugar pinchando aquí accedes a la información de nuestra Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid sobre las pruebas de este año. En ese lugar se informa de los centros que preparan para las pruebas, entre ellos tenemos uno en Villaverde: El Centro Público de Educación de Personas Adultas (C/ Villalonso, 10. 28021 Madrid. Tel.: 917 962 820)
· Una página oficial en Asturias en las que se recogen ejemplos de pruebas para esa comunidad.
· La página mantenida por el Dpto. de Informática del IES Saladillo de Algeciras, con otros ejemplos de pruebas. Os aclaramos que también son pruebas de otras comunidades autónomas.
· En otra página hemos encontrado ejercicios de los cursos 2001 a 2004, puedes también echarles un vistazo.
La normativa que regula la prueba la tienes a continuación. En los anexos hay mucha información útil
· La Resolución que regula la convocatoria de este año la tienes aquí.
· La Orden 4879/08 incluye entre sus anexos los contenidos a evaluar en las pruebas.
Te animamos a que sigas investigando. Teclea en tu buscador expresiones clave como “ejemplos de prueba de acceso a ciclos formativos…” “exámenes de pruebas de acceso a formación profesional…” y utiliza la información que creas que es relevante.
· En primer lugar pinchando aquí accedes a la información de nuestra Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid sobre las pruebas de este año. En ese lugar se informa de los centros que preparan para las pruebas, entre ellos tenemos uno en Villaverde: El Centro Público de Educación de Personas Adultas (C/ Villalonso, 10. 28021 Madrid. Tel.: 917 962 820)
· Una página oficial en Asturias en las que se recogen ejemplos de pruebas para esa comunidad.
· La página mantenida por el Dpto. de Informática del IES Saladillo de Algeciras, con otros ejemplos de pruebas. Os aclaramos que también son pruebas de otras comunidades autónomas.
· En otra página hemos encontrado ejercicios de los cursos 2001 a 2004, puedes también echarles un vistazo.
La normativa que regula la prueba la tienes a continuación. En los anexos hay mucha información útil
· La Resolución que regula la convocatoria de este año la tienes aquí.
· La Orden 4879/08 incluye entre sus anexos los contenidos a evaluar en las pruebas.
Te animamos a que sigas investigando. Teclea en tu buscador expresiones clave como “ejemplos de prueba de acceso a ciclos formativos…” “exámenes de pruebas de acceso a formación profesional…” y utiliza la información que creas que es relevante.
viernes, 12 de febrero de 2010
Algunos recursos para la acción tutorial
Incluimos a continuación algunos materiales para utilizar en el aula. Se trata de documentos e informaciones que forman parte de la propuesta de trabajo que este curso 2009/2010 estamos llevando a cabo en el IES San Cristóbal de los Ángeles.
· El documento Díptico POAP 2010 incluye una propuesta general de trabajo para 3º y 4º de la ESO en el que se propone una secuencia de contenidos para abordar en las clases de tutoría, una serie de actuaciones complementarias dinamizadas por el D.O. además de algunos materiales de trabajo en el aula.
· La propuesta de Portafolio 2010 está construida inicialmente como un recurso de trabajo en aula para alumnado de 4º ESO. Pretende integrar actuaciones en aula con búsquedas personales y actividades informativas produciendo un material: la carpeta o portafolio donde cada alumno y alumna va a incluir sus propias producciones. Es un instrumento para pensar sistemáticamente recopilando información y opiniones. También posibilita compartir y comunicar este proceso para poder ajustarlo y mejorarlo (trabajando con otros compañeros, mostrándolo al tutor/a, comentándolo en familia…).
· Para acceder a otros materiales informativos sobre itinerarios académico-profesionales(PCPIs, Programa de Diversificación Curricular, Formación Profesional, Bachillerato) os remitimos a la entrada Recorridos de este blog.
· El documento Díptico POAP 2010 incluye una propuesta general de trabajo para 3º y 4º de la ESO en el que se propone una secuencia de contenidos para abordar en las clases de tutoría, una serie de actuaciones complementarias dinamizadas por el D.O. además de algunos materiales de trabajo en el aula.
· La propuesta de Portafolio 2010 está construida inicialmente como un recurso de trabajo en aula para alumnado de 4º ESO. Pretende integrar actuaciones en aula con búsquedas personales y actividades informativas produciendo un material: la carpeta o portafolio donde cada alumno y alumna va a incluir sus propias producciones. Es un instrumento para pensar sistemáticamente recopilando información y opiniones. También posibilita compartir y comunicar este proceso para poder ajustarlo y mejorarlo (trabajando con otros compañeros, mostrándolo al tutor/a, comentándolo en familia…).
· Para acceder a otros materiales informativos sobre itinerarios académico-profesionales(PCPIs, Programa de Diversificación Curricular, Formación Profesional, Bachillerato) os remitimos a la entrada Recorridos de este blog.
domingo, 31 de enero de 2010
El Portafolio y nuestro plan de actividades en Orientación Vocacional
Para este curso planteamos trabajar orientación vocacional en diversas líneas de actividad. Vamos a introducir la “técnica del portafolios” como un instrumento de orientación. En algunas publicaciones se equipara portafolio a diario. Nosotros vamos a explotar esa proximidad teniendo en cuenta que en este caso el diario se escribe para ser compartido, para que tutore/as y en ocasiones sus compañeros de clase puedan leer y trabajar sobre los trabajos de nuestros alumnos.
El uso del portafolio, en paralelo con el diario, persigue facilitar la expresión, clarificación y organización de ideas, intereses y motivaciones en el campo de las Decisiones Vocacionales. Complementariamente el portafolio nos va servir como inteface, como instrumento de comunicación con otras personas. Así, leer, mostrar o contar lo escrito o recogido es parte del proceso con importantes utilidades de aprendizaje: tratando de sistematizar o aclarar opciones, escuchando otras visiones del mismo hecho, discutiendo la consistencia y la pertinencia e las decisiones…
Si bien la inclusión de este recurso didáctico es en términos metodológicos lo más novedoso de este curso, nuestra actividad en Orientación Vocacional no se va a reducir a esta práctica. Como líneas de actuación para el curso 2009-2010 en Orientación Vocacional:
· Realización de sesiones informativas por parte del DO dirigidas a alumnos de diversos niveles de la ESO así como a grupos específicos de alumnado interesado en programas como los PCPI o Diversificación Curricular.
· Sesiones de tutoría. Para este curso proponemos trabajar sobre 6 sesiones de que permitan hacer una revisión del camino escolar recorrido y realizar un análisis realista de las expectativas académicas y laborales en un futuro próximo.
· Reuniones de coordinación de la acción tutorial. Implicando a tutoras, tutores y orientadores, con la coordinación de la jefatura de estudios, se establecerá un calendario de seguimiento de las diversas actuaciones, evaluando el trabajo realizado, detectando necesidades no contempladas y proponiendo nuevas respuestas ante la emergencia de nuevas demandas por parte del alumnado.
· Reuniones dirigidas a padres y madres, en ocasiones destinadas a familias de alumnos con perfiles educativos específicos (posible diversificación, PCPIs, fin de etapa obligatoria…).
· Reuniones de asesoramiento grupal, en el Departamento de Orientación, dirigidos a grupos de alumnos en función de intereses o necesidades comunes (Atención a la Diversidad, Ciclos de Formación Profesional, Universidad…).
· Entrevistas de orientación individualizada, con los orientadores, a propuesta de los tutores y tutoras o a iniciativa del alumnado.
A lo largo de los seis últimos meses del curso vamos a proponer actividades informativas, actuaciones de reflexión individual y trabajo de análisis grupal. Proponemos una apertura dirigida a analizar necesidades formativas, intereses e interrogantes fundamentales. Buscaremos un cierre de síntesis, que permita aclarar qué caminos han de continuarse, explicitar los motivos o las condiciones por los que otros quedan vetados, definir qué esfuerzos y aprendizajes son precisos para alcanzar los objetivos propuestos y marcar qué decisiones son las que han de tomarse de manera inmediata.
Trataremos de integrar recursos (tutores, orientadores, exalumnos, familias…) y buscaremos dar un sentido de pertinencia y utilidad a cada actuación. En todo caso sabemos que nuestro trabajo es acompañar y facilitar análisis y decisiones que corresponden a otros: a nuestros alumnos y alumnas. A ellos les toca decidir caminos y rumbos.
El uso del portafolio, en paralelo con el diario, persigue facilitar la expresión, clarificación y organización de ideas, intereses y motivaciones en el campo de las Decisiones Vocacionales. Complementariamente el portafolio nos va servir como inteface, como instrumento de comunicación con otras personas. Así, leer, mostrar o contar lo escrito o recogido es parte del proceso con importantes utilidades de aprendizaje: tratando de sistematizar o aclarar opciones, escuchando otras visiones del mismo hecho, discutiendo la consistencia y la pertinencia e las decisiones…
Si bien la inclusión de este recurso didáctico es en términos metodológicos lo más novedoso de este curso, nuestra actividad en Orientación Vocacional no se va a reducir a esta práctica. Como líneas de actuación para el curso 2009-2010 en Orientación Vocacional:
· Realización de sesiones informativas por parte del DO dirigidas a alumnos de diversos niveles de la ESO así como a grupos específicos de alumnado interesado en programas como los PCPI o Diversificación Curricular.
· Sesiones de tutoría. Para este curso proponemos trabajar sobre 6 sesiones de que permitan hacer una revisión del camino escolar recorrido y realizar un análisis realista de las expectativas académicas y laborales en un futuro próximo.
· Reuniones de coordinación de la acción tutorial. Implicando a tutoras, tutores y orientadores, con la coordinación de la jefatura de estudios, se establecerá un calendario de seguimiento de las diversas actuaciones, evaluando el trabajo realizado, detectando necesidades no contempladas y proponiendo nuevas respuestas ante la emergencia de nuevas demandas por parte del alumnado.
· Reuniones dirigidas a padres y madres, en ocasiones destinadas a familias de alumnos con perfiles educativos específicos (posible diversificación, PCPIs, fin de etapa obligatoria…).
· Reuniones de asesoramiento grupal, en el Departamento de Orientación, dirigidos a grupos de alumnos en función de intereses o necesidades comunes (Atención a la Diversidad, Ciclos de Formación Profesional, Universidad…).
· Entrevistas de orientación individualizada, con los orientadores, a propuesta de los tutores y tutoras o a iniciativa del alumnado.
A lo largo de los seis últimos meses del curso vamos a proponer actividades informativas, actuaciones de reflexión individual y trabajo de análisis grupal. Proponemos una apertura dirigida a analizar necesidades formativas, intereses e interrogantes fundamentales. Buscaremos un cierre de síntesis, que permita aclarar qué caminos han de continuarse, explicitar los motivos o las condiciones por los que otros quedan vetados, definir qué esfuerzos y aprendizajes son precisos para alcanzar los objetivos propuestos y marcar qué decisiones son las que han de tomarse de manera inmediata.
Trataremos de integrar recursos (tutores, orientadores, exalumnos, familias…) y buscaremos dar un sentido de pertinencia y utilidad a cada actuación. En todo caso sabemos que nuestro trabajo es acompañar y facilitar análisis y decisiones que corresponden a otros: a nuestros alumnos y alumnas. A ellos les toca decidir caminos y rumbos.
miércoles, 27 de enero de 2010
El portafolios como instrumento de orientación
Con este nombre nos referimos a un instrumento de trabajo educativo que se justifica desde dos objetivos generales:
· Permite estructurar información, pensamientos y opiniones alrededor de un material que una persona (alumno o educador) elabora, selecciona o/y organiza. Desde esta perspectiva es un instrumento de aprendizaje personal que facilita la toma de decisiones.
· Facilita el seguimiento y la comunicación de los procesos de aprendizaje y toma de decisiones, desde la presentación del material elaborado y tomando este material como un recurso desde el que exponer análisis y visibilizar decisiones. En este plano se convierte en una herramienta para el trabajo colaborativo y la co-evaluación en relaciones alumno-alumno, alumno-profesor, profesor-profesor.
Formalmente no es otra cosa que una carpeta o archivador que incluye materiales diversos (textos propios, folletos, imágenes, esquemas, creaciones artísticas personales, notas de otras personas, cartas, redacciones…) que se pueden reordenar, incluir, eliminar, retocar… Existe también una versión electrónica en la que a través de una web o una presentación de power point podemos incluir estos elementos siguiendo un determinado orden.
Si tomamos la definición de Mª Luisa Rodríguez, “entendemos por portafolios un cuaderno compuesto por el redactado, escrito o informatizado, que una persona (autor/actor) hace de sus realizaciones prácticas, con el objeto de plasmar y registrar los resultados de trabajos diarios, o muy frecuentes, de reflexión personal, de análisis de los propios procesos de aprendizaje o de valoraciones y enjuiciamientos de ciertas actividades”.
En nuestra propuesta de trabajo tutorial de este curso lo planteamos como una herramienta de orientación académico-vocacional, un riel, por el que conducirnos para recorrer con nuestro alumnado un trecho de su viaje personal hacia la construcción de un proyecto propio que permita a nuestros alumnos y alumnas representarse su futuro en dos planos complementarios: poder determinar qué rumbos y direcciones quieren dar a sus vidas formativas y profesionales en un mañana más o menos remoto; y decidir concretamente en su mañana inmediato qué opciones y caminos desean tomar en función de sus realidades y sus posibilidades personales.
Proponemos realizar una actividad en seis sesiones en aula en las que dar información, promover la reflexión personal y facilitar la toma de decisiones de nuestro alumnado sobre las decisiones académico-profesionales inmediatas. Estas seis sesiones van a estar articuladas por la confección de un portafolios por cada uno de los implicados (alumnos, profesoras, orientador) que constituirá el instrumento de expresión individual de toda la actividad y el recurso para contar, compartir y evaluar los procesos de aprendizaje generados.
A lo largo de las seis sesiones se van a realizar diversas actividades informativas, de análisis personal y de trabajo en grupo. En ocasiones se propondrán tareas para realizar individualmente en casa, otras veces se incluirán los resultados de una actividad grupal. Todo ello debe dejar huella, ser recogido de alguna manera en esa carpeta que contenga relatos, informaciones e imágenes del proceso de pensar sobre uno mismo, sus intereses, sus capacidades, sus retos y sus realidades.
· Permite estructurar información, pensamientos y opiniones alrededor de un material que una persona (alumno o educador) elabora, selecciona o/y organiza. Desde esta perspectiva es un instrumento de aprendizaje personal que facilita la toma de decisiones.
· Facilita el seguimiento y la comunicación de los procesos de aprendizaje y toma de decisiones, desde la presentación del material elaborado y tomando este material como un recurso desde el que exponer análisis y visibilizar decisiones. En este plano se convierte en una herramienta para el trabajo colaborativo y la co-evaluación en relaciones alumno-alumno, alumno-profesor, profesor-profesor.
Formalmente no es otra cosa que una carpeta o archivador que incluye materiales diversos (textos propios, folletos, imágenes, esquemas, creaciones artísticas personales, notas de otras personas, cartas, redacciones…) que se pueden reordenar, incluir, eliminar, retocar… Existe también una versión electrónica en la que a través de una web o una presentación de power point podemos incluir estos elementos siguiendo un determinado orden.
Si tomamos la definición de Mª Luisa Rodríguez, “entendemos por portafolios un cuaderno compuesto por el redactado, escrito o informatizado, que una persona (autor/actor) hace de sus realizaciones prácticas, con el objeto de plasmar y registrar los resultados de trabajos diarios, o muy frecuentes, de reflexión personal, de análisis de los propios procesos de aprendizaje o de valoraciones y enjuiciamientos de ciertas actividades”.
En nuestra propuesta de trabajo tutorial de este curso lo planteamos como una herramienta de orientación académico-vocacional, un riel, por el que conducirnos para recorrer con nuestro alumnado un trecho de su viaje personal hacia la construcción de un proyecto propio que permita a nuestros alumnos y alumnas representarse su futuro en dos planos complementarios: poder determinar qué rumbos y direcciones quieren dar a sus vidas formativas y profesionales en un mañana más o menos remoto; y decidir concretamente en su mañana inmediato qué opciones y caminos desean tomar en función de sus realidades y sus posibilidades personales.
Proponemos realizar una actividad en seis sesiones en aula en las que dar información, promover la reflexión personal y facilitar la toma de decisiones de nuestro alumnado sobre las decisiones académico-profesionales inmediatas. Estas seis sesiones van a estar articuladas por la confección de un portafolios por cada uno de los implicados (alumnos, profesoras, orientador) que constituirá el instrumento de expresión individual de toda la actividad y el recurso para contar, compartir y evaluar los procesos de aprendizaje generados.
A lo largo de las seis sesiones se van a realizar diversas actividades informativas, de análisis personal y de trabajo en grupo. En ocasiones se propondrán tareas para realizar individualmente en casa, otras veces se incluirán los resultados de una actividad grupal. Todo ello debe dejar huella, ser recogido de alguna manera en esa carpeta que contenga relatos, informaciones e imágenes del proceso de pensar sobre uno mismo, sus intereses, sus capacidades, sus retos y sus realidades.
Hoy, empezamos...
Hola, empezamos este blog con la idea de ofrecer recursos y herramientas para pensar y tomar decisiones en el campo de la orientación académica y vocacional. Es un espacio para alumnos y profesores que deseen buscar las preguntas útiles, que nos lleven a pensar por donde continuar (estudiando, trabajando, avanzando...).
Freud decía que la madurez se alcanza en lo amoroso y lo profesional (nosotros añadimos que sabiendo vivir satisfactoriamente el ocio). En La Causa de los Adolescentes Françoise Doltó recogía las palabras de un chico que afirmaba "si me dijeran que a los 15 años sería mayor, me prepararía para serlo". Vamos a proponer actividades y a construir recursos para ayudar a los chicos y chicas a pensarse adultos, apostando por proyectos personales que puedan ser autónomos y críticos.
Freud decía que la madurez se alcanza en lo amoroso y lo profesional (nosotros añadimos que sabiendo vivir satisfactoriamente el ocio). En La Causa de los Adolescentes Françoise Doltó recogía las palabras de un chico que afirmaba "si me dijeran que a los 15 años sería mayor, me prepararía para serlo". Vamos a proponer actividades y a construir recursos para ayudar a los chicos y chicas a pensarse adultos, apostando por proyectos personales que puedan ser autónomos y críticos.
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