El Portafolio y nuestro plan de actividades en Orientación Vocacional

Para este curso planteamos trabajar orientación vocacional en diversas líneas de actividad. Vamos a introducir la “técnica del portafolios” como un instrumento de orientación. En algunas publicaciones se equipara portafolio a diario. Nosotros vamos a explotar esa proximidad teniendo en cuenta que en este caso el diario se escribe para ser compartido, para que tutore/as y en ocasiones sus compañeros de clase puedan leer y trabajar sobre los trabajos de nuestros alumnos.
El uso del portafolio, en paralelo con el diario, persigue facilitar la expresión, clarificación y organización de ideas, intereses y motivaciones en el campo de las Decisiones Vocacionales. Complementariamente el portafolio nos va servir como inteface, como instrumento de comunicación con otras personas. Así, leer, mostrar o contar lo escrito o recogido es parte del proceso con importantes utilidades de aprendizaje: tratando de sistematizar o aclarar opciones, escuchando otras visiones del mismo hecho, discutiendo la consistencia y la pertinencia e las decisiones…
Si bien la inclusión de este recurso didáctico es en términos metodológicos lo más novedoso de este curso, nuestra actividad en Orientación Vocacional no se va a reducir a esta práctica. Como líneas de actuación para el curso 2009-2010 en Orientación Vocacional:
· Realización de sesiones informativas por parte del DO dirigidas a alumnos de diversos niveles de la ESO así como a grupos específicos de alumnado interesado en programas como los PCPI o Diversificación Curricular.
· Sesiones de tutoría. Para este curso proponemos trabajar sobre 6 sesiones de que permitan hacer una revisión del camino escolar recorrido y realizar un análisis realista de las expectativas académicas y laborales en un futuro próximo.
· Reuniones de coordinación de la acción tutorial. Implicando a tutoras, tutores y orientadores, con la coordinación de la jefatura de estudios, se establecerá un calendario de seguimiento de las diversas actuaciones, evaluando el trabajo realizado, detectando necesidades no contempladas y proponiendo nuevas respuestas ante la emergencia de nuevas demandas por parte del alumnado.
· Reuniones dirigidas a padres y madres, en ocasiones destinadas a familias de alumnos con perfiles educativos específicos (posible diversificación, PCPIs, fin de etapa obligatoria…).
· Reuniones de asesoramiento grupal, en el Departamento de Orientación, dirigidos a grupos de alumnos en función de intereses o necesidades comunes (Atención a la Diversidad, Ciclos de Formación Profesional, Universidad…).
· Entrevistas de orientación individualizada, con los orientadores, a propuesta de los tutores y tutoras o a iniciativa del alumnado.
A lo largo de los seis últimos meses del curso vamos a proponer actividades informativas, actuaciones de reflexión individual y trabajo de análisis grupal. Proponemos una apertura dirigida a analizar necesidades formativas, intereses e interrogantes fundamentales. Buscaremos un cierre de síntesis, que permita aclarar qué caminos han de continuarse, explicitar los motivos o las condiciones por los que otros quedan vetados, definir qué esfuerzos y aprendizajes son precisos para alcanzar los objetivos propuestos y marcar qué decisiones son las que han de tomarse de manera inmediata.
Trataremos de integrar recursos (tutores, orientadores, exalumnos, familias…) y buscaremos dar un sentido de pertinencia y utilidad a cada actuación. En todo caso sabemos que nuestro trabajo es acompañar y facilitar análisis y decisiones que corresponden a otros: a nuestros alumnos y alumnas. A ellos les toca decidir caminos y rumbos.

El portafolios como instrumento de orientación

Con este nombre nos referimos a un instrumento de trabajo educativo que se justifica desde dos objetivos generales:
· Permite estructurar información, pensamientos y opiniones alrededor de un material que una persona (alumno o educador) elabora, selecciona o/y organiza. Desde esta perspectiva es un instrumento de aprendizaje personal que facilita la toma de decisiones.
· Facilita el seguimiento y la comunicación de los procesos de aprendizaje y toma de decisiones, desde la presentación del material elaborado y tomando este material como un recurso desde el que exponer análisis y visibilizar decisiones. En este plano se convierte en una herramienta para el trabajo colaborativo y la co-evaluación en relaciones alumno-alumno, alumno-profesor, profesor-profesor.
Formalmente no es otra cosa que una carpeta o archivador que incluye materiales diversos (textos propios, folletos, imágenes, esquemas, creaciones artísticas personales, notas de otras personas, cartas, redacciones…) que se pueden reordenar, incluir, eliminar, retocar… Existe también una versión electrónica en la que a través de una web o una presentación de power point podemos incluir estos elementos siguiendo un determinado orden.
Si tomamos la definición de Mª Luisa Rodríguez, “entendemos por portafolios un cuaderno compuesto por el redactado, escrito o informatizado, que una persona (autor/actor) hace de sus realizaciones prácticas, con el objeto de plasmar y registrar los resultados de trabajos diarios, o muy frecuentes, de reflexión personal, de análisis de los propios procesos de aprendizaje o de valoraciones y enjuiciamientos de ciertas actividades”.

En nuestra propuesta de trabajo tutorial de este curso lo planteamos como una herramienta de orientación académico-vocacional, un riel, por el que conducirnos para recorrer con nuestro alumnado un trecho de su viaje personal hacia la construcción de un proyecto propio que permita a nuestros alumnos y alumnas representarse su futuro en dos planos complementarios: poder determinar qué rumbos y direcciones quieren dar a sus vidas formativas y profesionales en un mañana más o menos remoto; y decidir concretamente en su mañana inmediato qué opciones y caminos desean tomar en función de sus realidades y sus posibilidades personales.

Proponemos realizar una actividad en seis sesiones en aula en las que dar información, promover la reflexión personal y facilitar la toma de decisiones de nuestro alumnado sobre las decisiones académico-profesionales inmediatas. Estas seis sesiones van a estar articuladas por la confección de un portafolios por cada uno de los implicados (alumnos, profesoras, orientador) que constituirá el instrumento de expresión individual de toda la actividad y el recurso para contar, compartir y evaluar los procesos de aprendizaje generados.

A lo largo de las seis sesiones se van a realizar diversas actividades informativas, de análisis personal y de trabajo en grupo. En ocasiones se propondrán tareas para realizar individualmente en casa, otras veces se incluirán los resultados de una actividad grupal. Todo ello debe dejar huella, ser recogido de alguna manera en esa carpeta que contenga relatos, informaciones e imágenes del proceso de pensar sobre uno mismo, sus intereses, sus capacidades, sus retos y sus realidades.

Hoy, empezamos...

Hola, empezamos este blog con la idea de ofrecer recursos y herramientas para pensar y tomar decisiones en el campo de la orientación académica y vocacional. Es un espacio para alumnos y profesores que deseen buscar las preguntas útiles, que nos lleven a pensar por donde continuar (estudiando, trabajando, avanzando...).
Freud decía que la madurez se alcanza en lo amoroso y lo profesional (nosotros añadimos que sabiendo vivir satisfactoriamente el ocio). En La Causa de los Adolescentes Françoise Doltó recogía las palabras de un chico que afirmaba "si me dijeran que a los 15 años sería mayor, me prepararía para serlo". Vamos a proponer actividades y a construir recursos para ayudar a los chicos y chicas a pensarse adultos, apostando por proyectos personales que puedan ser autónomos y críticos.